รายงานความเป็นต้นฉบับของ Google เทียบกับ OriginalityReport.com

ข้อผิดพลาดในการใช้ Google Originality Reports เป็นเครื่องมือหลัก

นักเรียนอาจเผชิญกับข้อเสียและจุดอ่อนดังต่อไปนี้ใน Google Originality Reports:

• รายงานฟรีสำหรับนักเรียนมีจำนวนจำกัด ใน Google Workspace for Education เวอร์ชันฟรี นักเรียนจะได้รับรายงาน originality เพียง 5 ฉบับต่อชั้นเรียน หลังจากนั้น จะไม่สามารถสร้างรายงานเพิ่มเติมได้ เว้นแต่โรงเรียนจะอัปเกรดเป็นรุ่นที่ต้องชำระเงิน (Education Plus หรือ Teaching and Learning Upgrade)
• ไม่มีการตรวจสอบกับฐานข้อมูลการสมัครสมาชิก เครื่องมือของ Google จะเปรียบเทียบสิ่งที่ส่งมากับเนื้อหาเว็บที่เปิดเผยต่อสาธารณะเท่านั้น ไม่ได้ตรวจสอบกับวารสารวิชาการ ฐานข้อมูลเนื้อหาที่เป็นกรรมสิทธิ์ หรืองานของนักเรียนก่อนหน้านี้ในโรงเรียนและสถาบันต่างๆ ซึ่งแตกต่างจากแพลตฟอร์มเช่น Turnitin หรือ OriginalityReport.com
• ไม่มีการตรวจจับเนื้อหา AI ในตัว Google Originality Report ตรวจจับ AI ได้หรือไม่? ณ ตอนนี้ Google Originality Report ไม่ได้ตรวจจับข้อความที่สร้างโดย AI (เช่น จาก ChatGPT) อาจารย์ผู้สอนอาจพลาดกรณีที่นักเรียนใช้เครื่องมือ AI เพื่อสร้างข้อความต้นฉบับ (แต่ไม่ได้เขียนเอง)
• ความเข้ากันได้ของรูปแบบไฟล์มีจำกัด ใช้งานได้กับ Google Docs เท่านั้น หากนักเรียนส่งในรูปแบบอื่น (เช่น PDF, Word) จะใช้งานไม่ได้เว้นแต่จะแปลงไฟล์
• ไม่เหมาะสำหรับข้อความที่ไม่ใช่ภาษาอังกฤษ เครื่องมือนี้ได้รับการปรับให้เหมาะสมสำหรับภาษาอังกฤษ นักเรียนที่เขียนในภาษาอื่นอาจพบการตรวจจับที่ไม่ถูกต้องหรือไม่พบเลย
• ข้อกังวลด้านความเป็นส่วนตัวและความยินยอม เมื่อเปิดใช้งานเพื่อตรวจสอบสิ่งที่ส่งมากับที่เก็บส่วนตัว Google จะจัดเก็บและจัดทำดัชนีงานของนักเรียน โรงเรียนและนักเรียนบางคนอาจมีข้อกังวลด้านความเป็นส่วนตัวเกี่ยวกับข้อมูลนี้ที่ถูกเก็บรักษาไว้และอาจเข้าถึงได้ภายในระบบนิเวศของ Google
• ไม่ได้แทนที่การตัดสินของมนุษย์ เช่นเดียวกับเครื่องมืออื่นๆ Google Originality Reports สามารถพลาดบริบท ตรวจไม่พบเนื้อหาที่ถอดความ หรือตั้งค่าสถานะผลบวกลวง ครูยังคงต้องตรวจสอบเนื้อหาที่ถูกตั้งค่าสถานะด้วยตนเอง

ในขณะที่คนส่วนใหญ่พิจารณาว่าการคัดลอกผลงานเป็นการรวมคำต่อคำของงานของผู้อื่น แต่ก็มีหลายรูปแบบ ตัวอย่างเช่น “rogeting” เป็นคำศัพท์ใหม่ที่ได้รับความนิยมซึ่งใช้เพื่ออธิบายสถานการณ์เมื่อมีการคัดลอกแหล่งที่มา แต่มีการแทนที่คำจำนวนมากโดยใช้คำพ้องความหมาย นักเรียนมักใช้วิธีนี้เป็นเครื่องมือ/วิธีการ “หลีกเลี่ยงการคัดลอกผลงาน” ผลลัพธ์คือข้อความใหม่มีวลีที่ไม่มีความหมายและอาจทำให้ประเด็นหลักสับสนเนื่องจากการสลับคำพ้องความหมายอย่างกว้างขวาง